5月18日下午，教育学部黄瑾教授主持的教育部规划基金项目“基于领域教学知识（PCK）的学前教师培训及效能研究”中期沙龙在中北校区田家炳楼510室举行。学前教育学系张明红副教授、李召存副教授等师生参加。
黄瑾教授首先阐明该项目的选题背景、核心概念、研究目标，特别指出本项目由领域教学知识（PCK）出发，关注教师专业发展，通过行动研究确立有效教师培训指标。本课题主要研究目标在于：一是基于领域教学知识（PCK）构建连续、动态、一体的教师培训系统，二是促进教师专业成长的教师培训效果之效能评估研究。
同时，黄瑾教授还汇报了项目的关键时间节点及开展进度，目前项目已进行到课题实施阶段即行动研究部分。在课题启动阶段，项目组已经提前完成了基础测试，一是选取北京、上海、浙江三个省市地区共12个课题协作园160名教师进行前测，利用改编版的测量工具PCK-EC对选定的目标教师领域教学知识进行测查，二是拍摄教师集体活动视频，利用CLASS评分系统打分。在课题实施阶段，已构建完成了教师培训系统，一是从参与式工作坊、视频图书馆到实践反馈、学习共同体的建立；二是依托华师大开放教育学院远程培训平台的技术支持，建立视频图书馆，帮助教师在线上及时找到所需材料，更新知识储备，此举收到受训教师的一致好评；三是同期开展的教练员指导，能够及时帮助一线教师答疑解惑，极大地改善了以往培训中短时效应的不足。除此之外，黄瑾教授指出课题组还在积极建设学习社区，采取跨教师、跨园所、跨地区的联动模式，让三地的幼儿园真正成为一个共享的整体。
在前期数据的整理与分析中，黄瑾教授的课题团队得出结论：目前幼儿教师PCK掌握程度偏弱，特别是具体核心经验的概念和外延的掌握相对不足，这与之前上海地区调研的数据近似，也是后期学前教师培训需要突破和改进的重点。
黄瑾教授的课题研究团队已取得一定的阶段性成果。《学前教师数学教学领域指导研究》已发表在《教师教育研究》，郭龙丹、程梦馨等同学围绕项目撰写的硕士论文也得到了肯定。随着研究的进一步深入，相信会有更多令人信服的研究成果随之出现。
在场的专家与研究生就课题的培训内容、培训思路及后续走向展开了对话和讨论。李召存副教授首先肯定项目前期做出的努力，并提出三条建议，一是在培训中多听取一线教师的声音，从而对培训内容再做改进与完善；二是希望后面点面结合，聚焦焦点型教师；三是改变以往专家式培训，寻求大众知识观走向。张明红老师补充说明了几位在培训中成长很快的新手型教师，鼓励学生跟踪访谈，尝试个案研究，并且鼓励今年培训转向，从以往的扫盲到寻找新的突破点，让老师自己尝试创造。
黄瑾教授对老师和研究生同学的提议和希望进行了积极回应，补充说明今年6月份会对参与项目教师做满意度的问卷测查来了解一线教师需求，同时对培训中教师衍生的新话题会积极反馈。同时，黄瑾教授也提出了课题推进中可能出现的新问题：如教师受以往观念影响，后期效能不理想；地区之间差距较大，需要不同的培训模式来应对。
本次中期汇报达成了预期效果。黄瑾教授最后对项目积极展望，同时研究生同学能进一步深度参与、深入观察，通过持续追踪发现老师的变化与成长，并期望更多更好的研究成果出现。
