2019年10月9日晚18时30分，国家社科基金教育学一般项目“《学记》学史研究”在文科大楼913室举行中期学术沙龙，来自教育学系教育史专业的研究生们参与了此次活动。课题负责人蒋纯焦副教授向大家汇报课题研究进展和对于《学记》学史的初步研究心得，与会人员主要就《学记》的作者、《学记》的主题、《学记》在教育学上的地位以及今天怎么读《学记》四个方面进行了探讨。
国家社科基金教育学一般项目“《学记》学史研究”中期沙龙举行
《学记》作为中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，在中国教育史和教育学发展史上占有重要的地位，是中国教育的经典著作。关于《学记》的成书、作者，学界有四种观点：战国时期思孟学派的作品，作者乐正克；战国时期荀子学派的作品，作者不详；汉代传抄的先秦大学教育的言论；汉代儒者的作品。以第一种和第二种观点居多，但争执不下，难以定论。大家结合《学记》文本，从不同学派的思想特征、历史背景、学术传承等角度分析了这四种观点，对先秦两汉文献的成书研究有了新的认识和思考。
关于《学记》的主题，学界也有四种观点：论断：普通的教育问题；先秦大学教育的问题；先秦大学教师如何教学的问题；先秦统治者的教化问题。与会人员联系《学记》的具体内容，对这四种观点逐一进行分析和讨论，寻找依据和不足。
近代中国引进西方现代教育制度和教育学理论，对传统经典《学记》有一个再发现和再解释的过程。从解释学角度看，近代以来的《学记》的研究，是对传统教育理论的重构和创造，超越了《学记》文本自身。但正是因为随着中国教育学的发展，《学记》研究不断更新，才使《学记》超越了一般的传统经典，不断焕发出新的活力，牢固树立了其在教育学上的重要地位。大家结合百年来中国教育学发展的不同阶段，对《学记》研究所表现出来的不同内容、不同特点和不同认识进行了深入的分析探讨，辨明了《学记》研究史与教育学发展史之间的互动性关系，对于过分解读《学记》的现象有所警觉。
今天《学记》已经成为教育学界的普遍话题，《学记》的众多内容已经成为教学话语体系中的重要部分，比如教育作用、教学原则、教师教育、师生关系等，都可以从《学记》中寻找合理性。蒋纯焦指出，要科学地看待《学记》的教育价值和历史地位，《学记》不是教育的法宝，要辩证的看待其中的教育思想。
该课题2018年立项，今年已经发表两篇C刊论文。通过本次学术沙龙，课题组明确了下一步的研究计划和重点，力争系统梳理《学记》研究史，建构以解释学为背景的方法论体系，开拓《学记》研究的新视野，对《学记》的教育学论著地位和教育学文献价值进行审视。
图文 ｜“《学记》学史研究”课题组 编审｜史玉洁
